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| Ponencias Foro Regional 2009 |
| Escrito por Oscar Hernando Motta | |||
| Jueves, 31 de Julio de 2008 16:58 | |||
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1- Las competencias del ciudadano del siglo XXI. Algunas competencias sobre las cuales se hizo alusión fueron:
 Concretamente, para el área de Lenguaje podríamos señalar como competencias para la vida la capacidad para tomar decisiones con información suficiente a la hora de expresarse y de interpretar mensajes, la habilidad para resolver problemas comunicativos, la habilidad para comunicarse afectiva y efectivamente, y la capacidad para pensar y expresar el pensamiento en forma crítica y creativa.
Llama la atención sobre la importancia de que los estudiantes sean reflexivos y comunicativos al resolver problemas, que sean capaces, no solo de analizar una situación y tomar decisiones, sino que también sean capaces de manejar condiciones múltiples en forma simultánea, reflexionar acerca de las relaciones implícitas en un problema, resolverlo en forma sistemática, verificar y comunicar los resultados.
Conocimiento y comprensión del entorno social en sus coordenadas territoriales y económicas.
Que hace relación a la convergencia de las telecomunicaciones, la informática y lo audiovisual que tiene como máximo exponente el Internet mas otros nuevos medios de comunicación, esto impone nuevos lenguajes, la recepción, interpretación de la comunicación masiva, la capacidad para ubicar, acceder y usar la mejor información acumulada.
Los docentes que han desarrollado una cultura en el uso de medios y TIC en el aula de clase ofrecen infinidad de posibilidades sobre software educativos, muchas veces esta variedad de oferta tan amplia produce un cierto grado de desconcierto en los profesionales que van a orientar las clases o bien una preocupación por conocer los medios más efectivos y eficientes para evaluarlos. Evidentemente la educación, el modo de enseñar y aprender han variado con el paso del tiempo. También los alumnos, que adquieren a través de estos recursos didácticos, una gran cantidad de habilidades referidas al desarrollo intelectual, afectivo, cognitivo, entre otros.
El desarrollo de competencias desde el aprendizaje de un segundo idioma como el ingles, dentro de la globalización, sus alcances, y el papel que juegan las lenguas extranjeras en el mundo actual globalizado; en especial el fuerte impacto del inglés como lengua ya no exclusiva de hablantes nativos sino de un gran número de hablantes no-nativos procedentes de todos los rincones del mundo y con amplia incidencia en muchos campos y áreas del conocimiento. Al respecto se tiene conocimiento de que a comienzos del siglo XXI, el número de hablantes no nativos del inglés (aproximadamente 1.125 millones) es tres veces el número de personas que tiene este idioma como lengua materna (cerca de 375 millones). Se estima que, sólo en China, en la actualidad hay más personas estudiando inglés que hablantes nativos en el mundo (Revolución Educativa, 2002).
Enseguida se examinan más detalladamente los conceptos de pertinencia y competitividad y su incidencia en la educación colombiana y más estrechamente en la formación de estudiantes en lenguas extranjeras. En primera instancia la pertinencia entendida como una referencia al mundo laboral y como una adecuación de lo que se ofrece en el mundo escolar a los educandos, a las expectativas individuales y familiares y al entorno cultural en el cual se produce el aprendizaje. En este sentido, la pertinencia apunta al currículo, los métodos pedagógicos, la organización escolar y la interacción con la comunidad. (Cajiao, 2008). Cabe agregar que desde la perspectiva de estudiantes, padres de familia y comunidades locales, la pertinencia se relaciona más con una percepción de motivación y adecuación de los contenidos y métodos de aprendizaje con las expectativas individuales. Se destaca además el énfasis en la formación por competencias como parte de una adecuada preparación de los educandos para poder enfrentar un mundo laboral con altas exigencias donde las empresas reclaman el desarrollo de competencias básicas: comunicativas, matemáticas, científicas y ciudadanas. Asimismo, de competencias transversales: segundo idioma (inglés), facilidad de adaptación, capacidades para resolución de problemas, pensamiento crítico, manejo de las tecnologías de la información y las comunicaciones y trabajo en equipo (Revolución Educativa, 2002).
2- Retos del Sector Educativo y sus Actores para el Desarrollo Económico y Social del País.
Las culturas, los géneros, los imaginarios y las formas de habitar un mundo diverso encuentran eco en la sociedad de la información, en apariencia un mundo sin fronteras. Pero ¿qué tan capaces somos de reconocer el valor y los derechos de “el otro”?, ¿qué tan preparados estamos para convivir en una sociedad realmente equitativa? Algunas instituciones educativas de Neiva y de otros municipios del Huila mostraron sus experiencias de inclusión y equidad.
Algunas instituciones educativas que han integrado a sus aulas niños con necesidades en educación especial expusieron las ayudas para atender esas necesidades con la integración de los estudiantes con necesidades educativas especiales dentro de las instituciones educativas ordinarias. Los padres se han ido involucrando activamente en la evaluación y en la revisión de las necesidades educativas de sus hijos y cada vez muestran con más interés su preferencia (limitada a ciertas condiciones) a que sus hijos se eduquen en instituciones educativas “ordinarias”, esta les ha exigido (a las instituciones) mayores inversiones y mayor esfuerzo. La ampliación de servicios sociales ha contribuido a valorar mejor las necesidades educativas especiales que permiten identificar los puntos fuertes y los débiles de cada alumno con el fin de asegurarle la educación más apropiada dentro de un amplio abanico de necesidades educativas especiales. En la práctica, las buenas intenciones no siempre culminan en logros satisfactorios. En cualquier caso, hay que constatar que este proceso de cambio ha contribuido a que las instituciones educativas planteen y desarrollen métodos de aprendizaje que garanticen el derecho a una mayor integración.
El trabajo realizado por los docentes innovadores y el constante entusiasmo por hacer algo mejor y desarrollar su vocación en un ambiente de innovación pedagógica, fue digno de admirarse en este Foro Educativo, donde celebramos todos los éxitos logrados.
La agenda incluyó presentaciones en stand de docentes innovadores, una feria Expo educativa donde los docentes participantes pudieron compartir sus proyectos, una ceremonia de reconocimiento a los mejores proyectos, y varios espacios donde se fomentó la interacción entre docentes. 3- La identificación de las necesidades de formación del capital humano que requiere el país.
Un alto porcentaje de las experiencias significativas presentadas tanto en el foro Educativo, como en el encuentro de experiencias significativas corresponden a la articulación entre el sistema educativo y otros sectores de la economía como el SENA, y el sector productivo.
Es un acierto la articulación de la educación media con otros sectores como el SENA pues entre otros beneficios le permite al estudiante: Obtener doble certificación: la de la formación de bachiller Técnico realizada en el plantel y la otorgada por el SENA, en el área técnica específica en el (los) Módulo(s) ó Certificado de Aptitud Profesional, Facilita la incorporación a la cadena de formación, al avanzar en los niveles siguientes de formación en el área técnica elegida. Desarrollo de competencias laborales específicas que facilitan al egresado acceder al mundo laboral.
La institución de educación media técnica mejora la pertinencia y calidad de los programas de formación para el trabajo, obliga a la actualización pedagógica y técnica de los docentes.
Ante la discusión de la relación de la educación de la región con las apuestas productivas del Huila en general como conclusión se encuentra que la articulación con el sector productivo permite ampliar el aula hacia escenarios reales donde la escuela y empresa convergen en torno a objetivos comunes a sumar sinergias para garantizar que la formación del talento humano sea coherente y consecuente a los requerimientos con la economía y las necesidades de la región y del mundo.
El sector productivo ayuda a elaborar procesos educativos hacia las demandas reales de la sociedad y presenta la oportunidad real para el desarrollo de competencias laborales específicas de los estudiantes
EXPERIENCIAS PARTICIPANTES POR EL MUNICIPIO DE NEIVA
Las experiencias del municipio de Neiva, que participaron en el foro, fueron cuatro (4) así:
LAS DOS EXPERIENCIAS SELECCIONADAS POR EL MUNICIPIO DE NEIVA SON:
EXPERIENCIA Nº 1.
El nombre de la experiencia: EL LICEO DE SANTA LIBRADA PROMUEVE EL EMPRENDIMIENTO Y LA PRODUCTIVIDAD DE LA REGION.
Nombre de la institución educativa: LICEO DE SANTA LIBRADA.
Nombre de la persona que expondrá la experiencia en el foro nacional: CLARA INES MORALES DE SOLANO
Cedula de ciudadanía: 36.156.990 de Neiva
Teléfono fijo Liceo: 8756434
Oficina 8714902
Casa 8779738
Correo electrónico institucional y personal:
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Celular: Rectora 3168336342
Expositora 3134225356
Dirección de la institución: Carrera 1 número 26-345
EXPERIENCIA Nº 2.
El nombre de la experiencia: “TECNICO EN COCINA NACIONAL E INTERNACIONAL”
Nombre de la institución educativa: HUMBERTO TAFUR CHARRY
Nombre de la persona que expondrá la experiencia en el foro nacional: MYRIAM RUBIANO CORTES
Cedula de ciudadanía: 36.161.536
Teléfono fijo
Correo electrónico institucional y personal:
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Celular: 3158519947
Dirección de la institución: CRA. 50C N 18-38
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| Última actualización el Lunes, 07 de Septiembre de 2009 15:21 |
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